Όλα ξεκίνησαν την εποχή της Διαμαντοπούλου το 2009 - Η τότε υπουργός Παιδείας συνέλαβε το σχέδιο για σταδιακή και τελικά πλήρη αποβολή της Πληροφορικής από το Λύκειο (με συνεχείς μειώσεις ωρών - αντικατάσταση του μαθήματος με την εξωτική Ερευνητική Εργασία) η οποία μετουσιώθηκε τελικά ΣΗΜΕΡΑ (εποχή Αρβανιτόπουλου) που στάλθηκε στα σχολεία το προτεινόμενο σχέδιο του Νέου Λυκείου χωρίς καθόλου ώρες Πληροφορικής από τον Σεπτέμβριο δηλ. τον επόμενο μήνα !!!
Παρασκευή 30 Αυγούστου 2013
Πληροφορική στο Λύκειο; Δεν κατάλαβες ...
Όλα ξεκίνησαν την εποχή της Διαμαντοπούλου το 2009 - Η τότε υπουργός Παιδείας συνέλαβε το σχέδιο για σταδιακή και τελικά πλήρη αποβολή της Πληροφορικής από το Λύκειο (με συνεχείς μειώσεις ωρών - αντικατάσταση του μαθήματος με την εξωτική Ερευνητική Εργασία) η οποία μετουσιώθηκε τελικά ΣΗΜΕΡΑ (εποχή Αρβανιτόπουλου) που στάλθηκε στα σχολεία το προτεινόμενο σχέδιο του Νέου Λυκείου χωρίς καθόλου ώρες Πληροφορικής από τον Σεπτέμβριο δηλ. τον επόμενο μήνα !!!
Οι Καθηγητές (Πληρ/κής) του ΑΤΕΙΘ για το μάθημα της Πληροφορικής στα σχολεία
Τον έντονο προβληματισμό μας για τη διαφαινόμενη υποβάθμιση του μαθήματος της Πληροφορικής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, εκφράζουν με ανακοίνωσή τους οι καθηγητές του Τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής του Αλεξάνδρειου ΤΕΙ Θεσσαλονίκης.
Πέμπτη 29 Αυγούστου 2013
Χωρίς Πληροφορική μένει το νέο Λύκειο
Του ΣΤΡΑΤΟΥ ΣΤΡΑΤΗΓΑΚΗ*
Το πολυαναμενόμενο νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση δόθηκε στη δημοσιότητα αργά χθες το βράδυ από το υπουργείο Παιδείας, με κάποιες μικρές αλλαγές σε σχέση με το αρχικό κείμενο που είχε δοθεί στη δημόσια διαβούλευση.
Το πλέον σημαντικό νέο στοιχείο είναι ότι λαμβάνεται μέριμνα να διδάσκονται μερικά από τα πανελληνίως εξεταζόμενα ειδικά μαθήματα, που ικανοποιούν ιδιαίτερες απαιτήσεις των σχολών και δεν διδάσκονταν ποτέ μέχρι τώρα στα σχολεία μας. Ετσι, η διδασκαλία του Ελεύθερου και Γραμμικού Σχεδίου καθώς και των Ιταλικών και Ισπανικών θα γίνεται σε τμήματα ενίσχυσης σε επίπεδο διεύθυνσης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Οι προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις διατηρούνται ενδοσχολικές, με το 50% των θεμάτων να επιλέγεται από τράπεζα θεμάτων, που σημαίνει ότι η διδακτέα ύλη θα είναι κοινή σε όλα τα σχολεία της Ελλάδας. Άγνωστο παραμένει, βέβαια, αν θα προλάβουν να δημιουργήσουν την τράπεζα θεμάτων μέχρι τον Ιούνιο για όλα τα μαθήματα της Α' Γενικού και Επαγγελματικού Λυκείου.
Οι εισαγωγικές
Οι εισαγωγικές εξετάσεις θα γίνονται μετά την αποφοίτηση από το Λύκειο σε τέσσερα μαθήματα και ως πέμπτο μάθημα θα υπολογίζεται ο βαθμός που θα προκύπτει από τους βαθμούς των Α', Β' και Γ' Λυκείου. Η αλλαγή που υπάρχει εδώ είναι ότι δεν επιτρέπεται να απέχει ο βαθμός της κάθε τάξης παραπάνω από μία μονάδα από το μέσο όρο των τεσσάρων πανελληνίως εξεταζομένων μαθημάτων.
Σε περίπτωση που η απόκλιση είναι μεγαλύτερη από μία μονάδα στο μέσο όρο μίας τάξης, τότε ο βαθμός αλλάζει (μειώνεται ή αυξάνεται) ώστε να απέχει μία μονάδα από το μέσο όρο των βαθμών των τεσσάρων μαθημάτων. Μετά την ενδεχόμενη προσαρμογή ο βαθμός της Α' Λυκείου πολλαπλασιάζεται με συντελεστή 0,4 (αντί 0,5 στην αρχική εκδοχή), της Β' Λυκείου με συντελεστή 0,7 και ο απολυτήριος βαθμός με 0,9. Το άθροισμα διαιρείται με το 3 και δίνει το βαθμό προαγωγής και απόλυσης, που λογίζεται ως 5ο μάθημα, αναφέρει το υπουργείο.
Ομως το άριστα και στις τρεις τάξεις του Λυκείου θα δίνει 13,33 μονάδες και προφανώς δεν θα είναι ισότιμο με ένα μάθημα που θα δίνει 20 μονάδες στο άριστα. Ουσιαστικά με αυτή τη ρύθμιση ο βαθμός του σχολείου θα μετράει πολύ λίγο για την εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση. Παραμένει η δυνατότητα στις σχολές να ορίζουν συντελεστή βαρύτητας σε ένα μάθημα της επιλογής τους.
Ποια διαβούλευση;
Προφανώς, όλα αυτά τα τεχνικής φύσεως θέματα θα αλλάξουν πολλές φορές μέχρι να οριστικοποιηθεί ο τρόπος πρόσβασης στην ανώτατη εκπαίδευση, αφού εντοπιστούν οι αδυναμίες και οι δυσλειτουργίες τους.
Το μάθημα της Πληροφορικής δεν επιστρέφει στο Λύκειο, παρά το θόρυβο που δημιουργήθηκε. Το σχολείο δηλαδή θα μαθαίνει στους μαθητές τη χρήση του πληκτρολογίου (Internet, Office) στην υποχρεωτική εκπαίδευση μέχρι το Γυμνάσιο και δεν θα ασχολείται καθόλου με τον προγραμματισμό στο Λύκειο. Το θέμα σηκώνει πολλή κουβέντα, απλώς σημειώνουμε ότι στη σημερινή μορφή του Λυκείου ο προγραμματισμός εκτόπισε τη Χημεία, με αποτέλεσμα να εισάγονται μαθητές στα τμήματα Χημείας, Φυσικής, Τεχνολογίας Τροφίμων χωρίς να γνωρίζουν Χημεία!
Το νέο Λύκειο θα εφαρμοστεί σε... 15 μέρες, αφού τόσες απομένουν για την έναρξη του νέου σχολικού έτους, γεγονός που προκαλεί αναταραχή στον εκπαιδευτικό κόσμο.
Το νομοσχέδιο εστάλη στη Βουλή προκειμένου να συζητηθεί και να ψηφιστεί.
*Εκπαιδευτικός-αναλυτής
Πηγή: Ελευθεροτυπία
Επιστολή στον υπ. Παιδείας του Πρύτανη του Πολυτ. Κρήτης για το μάθημα της Πληροφορικής
Αξιότιμε κ. Υπουργέ,
Η προτεινόμενη μείωση των ωρών του μαθήματος Πληροφορικής στο υπό διάλογο νέο πρόγραμμα για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση μας προκαλεί μεγάλη έκπληξη και έντονη ανησυχία και προβληματισμό. Η διαφαινόμενη εξαφάνιση της Πληροφορικής από τη 2η και την 3η τάξη του Λυκείου είναι κατά την άποψή μας εντελώς αναντίστοιχη και σε ευθεία αντιπαράθεση με την ανάγκη τεχνολογικής αφύπνισης της χώρας και της οικονομίας της.
Η προτεινόμενη μείωση των ωρών του μαθήματος Πληροφορικής στο υπό διάλογο νέο πρόγραμμα για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση μας προκαλεί μεγάλη έκπληξη και έντονη ανησυχία και προβληματισμό. Η διαφαινόμενη εξαφάνιση της Πληροφορικής από τη 2η και την 3η τάξη του Λυκείου είναι κατά την άποψή μας εντελώς αναντίστοιχη και σε ευθεία αντιπαράθεση με την ανάγκη τεχνολογικής αφύπνισης της χώρας και της οικονομίας της.
Τετάρτη 28 Αυγούστου 2013
Πληροφορική: Τρόπος ζωής και λήψης αποφάσεων
Του Εμμανουήλ Γιαννακουδάκη
Καθηγητή Πληροφορικής Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών
Απόφαση είναι η επιλογή μεταξύ δύο ή περισσοτέρων εναλλακτικών επιλογών. Σύμφωνα με αυτό τον ορισμό, η "λήψη απόφασης" είναι η διαδικασία επιλογής μεταξύ δύο ή περισσότερων εναλλακτικών λύσεων. Τα πάντα στη ζωή σχετίζονται και καθορίζονται από τη Λήψη Αποφάσεων. Καθημερινά ο άνθρωπος λαμβάνει περίπου πενήντα αποφάσεις, οι οποίες έχουν καθοριστική σημασία για το μέλλον του, την εξελικτική του πορεία και την επίλυση των προβλημάτων του. Η επιλογή εναλλακτικών λύσεων είναι αναγκαία, εξαιτίας της απόστασης που παρατηρείται μεταξύ μιας πραγματικής και μιας επιθυμητής κατάστασης, καθώς και των διαφόρων καταστάσεων, που μπορούν να προκύψουν από την επιλογή της μιας ή της άλλης λύσης. Η απόσταση μπορεί να είναι ένα πρόβλημα ή μια ευκαιρία για την οποία θα πρέπει να ληφθεί σχετική απόφαση. Οι εναλλακτικές λύσεις αναφέρονται στον τρόπο, την πορεία, τις ενέργειες, τα μέσα, το χρόνο κτλ., με τα οποία η υπάρχουσα κατάσταση θα οδηγηθεί προς την επιθυμητή ή τη μη επιθυμητή κατάσταση που θα γίνει πραγματικότητα.
Εθνικό Μετσόβειο Πολυτεχνείο: Ανακοίνωση για την Υποβάθμιση της Πληροφορικής στο νέο Λύκειο
Το σχέδιο νόμου «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης», που ανακοινώθηκε πρόσφατα για διαβούλευση από το Υπουργείο Παιδείας, χαρακτηρίζεται από σημαντική υποβάθμιση των μαθημάτων Πληροφορικής στο νέο Λύκειο.
Ανακοίνωση του Τμήματος Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής του παν. Πατρών για το Νέο Λύκειο
(Η ανακοίνωση υιοθετήθηκε ομόφωνα από τη Σύγκλητο του Πανεπιστημίου Πατρών στην Έκτακτη Συνεδρίαση Αρ. 7 της 27.8.2013)
Οι καθηγητές του Τμήματος Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής της Πολυτεχνικής Σχολής του Πανεπιστημίου Πατρών, εκφράζουμε τον έντονο προβληματισμό και την ανησυχία μας για τη διαφαινόμενη υποβάθμιση του μαθήματος της Πληροφορικής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η υποβάθμιση αυτή αφορά τόσο στη μείωση των ωρών διδασκαλίας της Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο με προτεινόμενη παρουσία μόνο στην πρώτη τάξη και πλήρη εξαφάνιση στις επόμενες δύο τάξεις του Λυκείου, όσο και στην αφαίρεση της Πληροφορικής (μάθημα «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον») από τα εξεταζόμενα μαθήματα για την εισαγωγή των υποψηφίων φοιτητών της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης.
Τρίτη 27 Αυγούστου 2013
Η πληροφορική στα σχολεία: Άρθρο του Ευρωβουλευτή Καθηγητή Ιωάννη Α. Τσουκαλά
Πολύ φοβούμαι ότι η έντονη συζήτηση που έχει πυροδοτηθεί τις τελευταίες εβδομάδες, μετά την πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας να εξαφανίσει ουσιαστικά το μάθημα της πληροφορικής από την δευτεροβάθμια εκπαίδευση, είναι, για άλλη μια φορά, εξαιρετικά ετεροχρονισμένη. Όλα όσα περιλαμβάνει αυτή τη συζήτηση (άλλη μια μεταρρυθμιστική πρωτοβουλία «θερινής νυκτός» του Υπουργείου Παιδείας για το «νέο λύκειο», δημόσιες διαβουλεύσεις, τοποθετήσεις ακαδημαϊκών και αντιδράσεις εκπαιδευτικών και επαγγελματικών φορέων) θα ήταν μάλλον δικαιολογημένα αν λάμβαναν χώρα προ εικοσαετίας τουλάχιστον, τότε που οι περισσότερες χώρες του δυτικού κόσμου αντιμετώπιζαν το θέμα της ένταξης της πληροφορικής στα σχολεία τους, κι όχι στα μέσα της δεύτερης δεκαετίας του 21ου αιώνα.
Παρασκευή 23 Αυγούστου 2013
Επιστολή σε Αρβανιτόπουλο από το Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης
Επιστολή που υπογράφεται από όλους τους Καθηγητές του Τμήματος Επιστήμης Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης εστάλη στον Υπουργό Παιδείας σχετικά με το υπό ψήφιση Σχέδιο Νόμου για τη διδασκαλία της Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο.
Οι καθηγητές δηλώνουν παράλληλα ότι είναι στη διάθεσή του Υπουργού για την τελική διαμόρφωση των λεπτομερειών του νέου προγράμματος σπουδών της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τις σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις για τη σημασία και το ρόλο που έχει η Πληροφορική στην εκπαίδευση.
Στην επιστολή αναφέρεται:
"Στόχος της επιστολής μας, όπως και άλλων συναδέλφων μας από άλλα Τμήματα Πληροφορικής των Ελληνικών ΑΕΙ, είναι να συμβάλει και βοηθήσει στη διαβούλευση σχετικά με το υπό ψήφιση Σχέδιο Νόμου για τη διδασκαλία της Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο.
Οι ρυθμίσεις, σύμφωνα με το αρχικό σας σχέδιο, που υποβαθμίζουν τη διδασκαλία της Πληροφορικής ως γνωστικού αντικειμένου στο Γενικό Λύκειο, μας βρίσκουν σαφώς αντίθετους. Η υποβάθμιση αυτή αφορά τόσο στη μείωση των ωρών διδασκαλίας της Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο, όσο και στην αφαίρεση της Πληροφορικής από τα εξεταζόμενα μαθήματα για την εισαγωγή σε Τμήματα Πληροφορικής ΑΕΙ ή σε συγγενή Τμήματα Πολυτεχνικών Σχολών (π.χ. Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Η/Υ). Θεωρούμε αδιανόητο οι μαθητές που ενδιαφέρονται να εισαχθούν στα παραπάνω Τμήματα ότι θα διδάσκονται και θα εξετάζονται Πανελλαδικά στη Χημεία και όχι στην Πληροφορική της οποίας η διδασκαλία θα πρέπει να ενισχυθεί λαμβάνοντας υπόψη την καλλιέργεια της υπολογιστικής/αλγοριθμικής σκέψης των μαθητών, όπως κάνουν σήμερα τα εκπαιδευτικά συστήματα όλων των ανεπτυγμένων τεχνολογικά χωρών.
Σε χώρες όπως Ηνωμένο Βασίλειο, Γαλλία, Γερμανία, ΗΠΑ κ.ά το εκπαιδευτικό σύστημα καλλιεργεί την υπολογιστική/αλγοριθμική σκέψη στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προετοιμάζοντας τους για την τεχνολογική κατεύθυνση σπουδών που επιθυμούν να ακολουθήσουν. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων υπολογιστικής/αλγοριθμικής σκέψης δεν συνιστά απλά μια πρόσθετη εξειδίκευση αλλά μια ιδιαίτερη πτυχή της ανθρώπινης νοημοσύνης, που αναπτύσσεται σήμερα ισχυρά, καθώς αποτελεί τη βάση για «εφαρμογή της γνώσης και επίλυση προβλημάτων, την καλλιέργεια της ικανότητας του ατόμου για κριτική προσέγγιση και αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνιών, και την καλλιέργεια δεξιοτήτων που θα διευκολύνουν την πρόσβαση των μαθητών στην αγορά εργασίας», όπως φιλοδοξεί να πετύχει το νέο Γενικό Λύκειο σύμφωνα με το
υπό ψήφιση ν/σ. Επιπρόσθετα, η Πληροφορική, εκτός από Επιστήμη και νοητική δεξιότητα, αποτελεί, μεταξύ άλλων, το βασικό κορμό πολλών σύγχρονων κοινωνικών
πρακτικών, γνώσεων και ικανοτήτων απαραίτητων στο σύγχρονο πολίτη.
Συμπερασματικά, η εγκατάλειψη της διδασκαλίας μαθημάτων Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο δεν συνάδει με την σύγχρονη τάση παγκόσμια για καλλιέργεια δεξιοτήτων υπολογιστικής/αλγοριθμικής σκέψης στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ενώ αποτελεί οπισθοδρόμηση σε εποχές όπου δεν ήταν κατανοητός ο ρόλος της Πληροφορικής (και των ψηφιακών τεχνολογιών γενικότερα) στην τεχνολογική ανάπτυξη μιας χώρας. Ακόμη, η προετοιμασία των μαθητών που επιλέγουν τεχνολογικού προσανατολισμού σπουδές (όπως σε Τμήματα Πληροφορικής, Πολυτεχνείου, κλπ.) στη Χημεία (!) αποτελεί παρανόηση του είδους της εκπαίδευσης που παρέχουν τα Τμήματα αυτά και των προαπαιτούμενων γνώσεων των μαθητών.
Με αφετηρία τον κοινό τόπο ότι η Πληροφορική είναι απολύτως απαραίτητη επιστήμη για την τεχνολογική ανάπτυξη της χώρας και την έξοδό της από την βαθιά
οικονομική κρίση, θεωρούμε ότι η διδασκαλία της στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να συνάδει με τις σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις για τη σημασία και
το ρόλο που έχει η Πληροφορική στην Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια εκπαίδευση και είναι απαραίτητη στο σύγχρονο ψηφιακό κόσμο της Κοινωνίας της
Πληροφορίας. Στην κατεύθυνση αυτή αναμένουμε την αναβάθμιση και όχι την υποβάθμιση της Πληροφορικής στην όλη εκπαιδευτική διαδικασία και ειδικότερα
στην Β/θμια Εκπαίδευση.
Κύριε Υπουργέ, οι καθηγητές του Τμήματος Επιστήμης Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης, ενός από τα δύο πρώτα Τμήματα Πληροφορικής που
λειτούργησαν στην Ελλάδα και που έχει δώσει στην χώρα και σε όλη την υφήλιο άριστα καταρτισμένους αποφοίτους, πολλοί από αυτούς καταξιωμένοι καθηγητές
μεγάλων Πανεπιστημίων της Ελλάδος και του εξωτερικού, που θεραπεύουμε την Πληροφορική και ενδιαφερόμαστε για την τεχνολογική ανάπτυξη της χώρας, είμαστε
στη διάθεσή σας για την τελική διαμόρφωση των λεπτομερειών του νέου προγράμματος σπουδών της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τις σύγχρονες
παιδαγωγικές αντιλήψεις για τη σημασία και το ρόλο που έχει η Πληροφορική στην εκπαίδευση".
Την επιστολή υπογράφουν οι καθηγητές του Τμήματος Επιστήμης Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης
Αντώνης Αργυρός, Αναπληρωτής Καθηγητής
Γιώργος Γεωργακόπουλος, Αναπληρωτής Καθηγητής
Μανόλης Κατεβαίνης, Καθηγητής
Ευάγγελος Μαρκάτος, Καθηγητής
Αθανάσιος Μουχτάρης, Επίκουρος Καθηγητής
Άγγελος Μπίλας, Καθηγητής
Χρήστος Νικολάου, Καθηγητής
Γεώργιος Παπαγιαννάκης, Επίκουρος Καθηγητής
Μαρία Παπαδοπούλη, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια
Δημήτρης Πλεξουσάκης, Καθηγητής
Αντώνιος Σαββίδης, Αναπληρωτής Καθηγητής
Κωνσταντίνος Στεφανίδης, Καθηγητής
Ιωάννης Στυλιανού, Καθηγητής
Γιώργος Τζιρίτας, Καθηγητής
Ιωάννης Τζίτζικας, Επίκουρος Καθηγητής
Ιωάννης Τόλλης, Καθηγητής
Απόστολος Τραγανίτης, Καθηγητής
Πάνος Τραχανιάς, Καθηγητής
Παναγιώτης Τσακαλίδης, Καθηγητής
Ιωάννης Τσαμαρδίνος, Επίκουρος Καθηγητής
Παναγιώτα Φατούρου, Επίκουρη Καθηγήτρια
Βασίλης Χριστοφίδης, Καθηγητής
Οι καθηγητές δηλώνουν παράλληλα ότι είναι στη διάθεσή του Υπουργού για την τελική διαμόρφωση των λεπτομερειών του νέου προγράμματος σπουδών της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τις σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις για τη σημασία και το ρόλο που έχει η Πληροφορική στην εκπαίδευση.
Στην επιστολή αναφέρεται:
"Στόχος της επιστολής μας, όπως και άλλων συναδέλφων μας από άλλα Τμήματα Πληροφορικής των Ελληνικών ΑΕΙ, είναι να συμβάλει και βοηθήσει στη διαβούλευση σχετικά με το υπό ψήφιση Σχέδιο Νόμου για τη διδασκαλία της Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο.
Οι ρυθμίσεις, σύμφωνα με το αρχικό σας σχέδιο, που υποβαθμίζουν τη διδασκαλία της Πληροφορικής ως γνωστικού αντικειμένου στο Γενικό Λύκειο, μας βρίσκουν σαφώς αντίθετους. Η υποβάθμιση αυτή αφορά τόσο στη μείωση των ωρών διδασκαλίας της Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο, όσο και στην αφαίρεση της Πληροφορικής από τα εξεταζόμενα μαθήματα για την εισαγωγή σε Τμήματα Πληροφορικής ΑΕΙ ή σε συγγενή Τμήματα Πολυτεχνικών Σχολών (π.χ. Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Η/Υ). Θεωρούμε αδιανόητο οι μαθητές που ενδιαφέρονται να εισαχθούν στα παραπάνω Τμήματα ότι θα διδάσκονται και θα εξετάζονται Πανελλαδικά στη Χημεία και όχι στην Πληροφορική της οποίας η διδασκαλία θα πρέπει να ενισχυθεί λαμβάνοντας υπόψη την καλλιέργεια της υπολογιστικής/αλγοριθμικής σκέψης των μαθητών, όπως κάνουν σήμερα τα εκπαιδευτικά συστήματα όλων των ανεπτυγμένων τεχνολογικά χωρών.
Σε χώρες όπως Ηνωμένο Βασίλειο, Γαλλία, Γερμανία, ΗΠΑ κ.ά το εκπαιδευτικό σύστημα καλλιεργεί την υπολογιστική/αλγοριθμική σκέψη στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προετοιμάζοντας τους για την τεχνολογική κατεύθυνση σπουδών που επιθυμούν να ακολουθήσουν. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων υπολογιστικής/αλγοριθμικής σκέψης δεν συνιστά απλά μια πρόσθετη εξειδίκευση αλλά μια ιδιαίτερη πτυχή της ανθρώπινης νοημοσύνης, που αναπτύσσεται σήμερα ισχυρά, καθώς αποτελεί τη βάση για «εφαρμογή της γνώσης και επίλυση προβλημάτων, την καλλιέργεια της ικανότητας του ατόμου για κριτική προσέγγιση και αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνιών, και την καλλιέργεια δεξιοτήτων που θα διευκολύνουν την πρόσβαση των μαθητών στην αγορά εργασίας», όπως φιλοδοξεί να πετύχει το νέο Γενικό Λύκειο σύμφωνα με το
υπό ψήφιση ν/σ. Επιπρόσθετα, η Πληροφορική, εκτός από Επιστήμη και νοητική δεξιότητα, αποτελεί, μεταξύ άλλων, το βασικό κορμό πολλών σύγχρονων κοινωνικών
πρακτικών, γνώσεων και ικανοτήτων απαραίτητων στο σύγχρονο πολίτη.
Συμπερασματικά, η εγκατάλειψη της διδασκαλίας μαθημάτων Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο δεν συνάδει με την σύγχρονη τάση παγκόσμια για καλλιέργεια δεξιοτήτων υπολογιστικής/αλγοριθμικής σκέψης στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ενώ αποτελεί οπισθοδρόμηση σε εποχές όπου δεν ήταν κατανοητός ο ρόλος της Πληροφορικής (και των ψηφιακών τεχνολογιών γενικότερα) στην τεχνολογική ανάπτυξη μιας χώρας. Ακόμη, η προετοιμασία των μαθητών που επιλέγουν τεχνολογικού προσανατολισμού σπουδές (όπως σε Τμήματα Πληροφορικής, Πολυτεχνείου, κλπ.) στη Χημεία (!) αποτελεί παρανόηση του είδους της εκπαίδευσης που παρέχουν τα Τμήματα αυτά και των προαπαιτούμενων γνώσεων των μαθητών.
Με αφετηρία τον κοινό τόπο ότι η Πληροφορική είναι απολύτως απαραίτητη επιστήμη για την τεχνολογική ανάπτυξη της χώρας και την έξοδό της από την βαθιά
οικονομική κρίση, θεωρούμε ότι η διδασκαλία της στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να συνάδει με τις σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις για τη σημασία και
το ρόλο που έχει η Πληροφορική στην Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια εκπαίδευση και είναι απαραίτητη στο σύγχρονο ψηφιακό κόσμο της Κοινωνίας της
Πληροφορίας. Στην κατεύθυνση αυτή αναμένουμε την αναβάθμιση και όχι την υποβάθμιση της Πληροφορικής στην όλη εκπαιδευτική διαδικασία και ειδικότερα
στην Β/θμια Εκπαίδευση.
Κύριε Υπουργέ, οι καθηγητές του Τμήματος Επιστήμης Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης, ενός από τα δύο πρώτα Τμήματα Πληροφορικής που
λειτούργησαν στην Ελλάδα και που έχει δώσει στην χώρα και σε όλη την υφήλιο άριστα καταρτισμένους αποφοίτους, πολλοί από αυτούς καταξιωμένοι καθηγητές
μεγάλων Πανεπιστημίων της Ελλάδος και του εξωτερικού, που θεραπεύουμε την Πληροφορική και ενδιαφερόμαστε για την τεχνολογική ανάπτυξη της χώρας, είμαστε
στη διάθεσή σας για την τελική διαμόρφωση των λεπτομερειών του νέου προγράμματος σπουδών της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τις σύγχρονες
παιδαγωγικές αντιλήψεις για τη σημασία και το ρόλο που έχει η Πληροφορική στην εκπαίδευση".
Την επιστολή υπογράφουν οι καθηγητές του Τμήματος Επιστήμης Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης
Αντώνης Αργυρός, Αναπληρωτής Καθηγητής
Γιώργος Γεωργακόπουλος, Αναπληρωτής Καθηγητής
Μανόλης Κατεβαίνης, Καθηγητής
Ευάγγελος Μαρκάτος, Καθηγητής
Αθανάσιος Μουχτάρης, Επίκουρος Καθηγητής
Άγγελος Μπίλας, Καθηγητής
Χρήστος Νικολάου, Καθηγητής
Γεώργιος Παπαγιαννάκης, Επίκουρος Καθηγητής
Μαρία Παπαδοπούλη, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια
Δημήτρης Πλεξουσάκης, Καθηγητής
Αντώνιος Σαββίδης, Αναπληρωτής Καθηγητής
Κωνσταντίνος Στεφανίδης, Καθηγητής
Ιωάννης Στυλιανού, Καθηγητής
Γιώργος Τζιρίτας, Καθηγητής
Ιωάννης Τζίτζικας, Επίκουρος Καθηγητής
Ιωάννης Τόλλης, Καθηγητής
Απόστολος Τραγανίτης, Καθηγητής
Πάνος Τραχανιάς, Καθηγητής
Παναγιώτης Τσακαλίδης, Καθηγητής
Ιωάννης Τσαμαρδίνος, Επίκουρος Καθηγητής
Παναγιώτα Φατούρου, Επίκουρη Καθηγήτρια
Βασίλης Χριστοφίδης, Καθηγητής
Πηγή: Cretalive
Δήλωση του καθηγητή (Berkeley) Χ.Παπαδημητρίου για την Πληροφορική: Είναι εξοργιστικό
Ο κ. Χρίστος Παπαδημητρίου, διεθνούς φήμης καθηγητής στο Berkeley των Η.Π.Α., σε επικοινωνία με την Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής δήλωσε μεταξύ άλλων τα εξής:
“Είναι όντως αδιανόητο και εξοργιστικό να πισωγυρίζουμε σε αυτό το μέτωπο αυτή τη στιγμή, όταν όλοι προχωρούν (χώρες όπως η Εσθονία, η Μάλτα, η Ουγγαρία και η Σλοβενία) και όταν δημιουργούνται νέες ευκαιρίες πρόσβασης. Όταν κανείς πια δεν αρνείται την κεντρικότητα της Πληροφορικής, και άγνοια του αντικειμένου, ιδιαίτερα από τη νεολαία, είναι εγγύηση στρατηγικής υποτέλειας σε κάθε τομέα της δημόσιας και ιδιωτικής ζωής. Όταν είναι η γνώση που προσφέρει, με λίγη προσοχή, δουλειά και ταλέντο, μια από τις ελάχιστες ατομικές διεξόδους από την Κρίση. Αλλά τίποτα δεν με εκπλήσσει από μια κυβέρνηση, που στηρίζεται από τα ίδια κόμματα που κατέστρεψαν συστηματικά και ενσυνείδητα την χώρα τα τελευταία 40 χρόνια.”
Ο κ. Παπαδημητρίου σαφώς τάσσεται υπέρ μας στον δύσκολο και αδιανόητα άδικο αυτό αγώνα για την αναγνώριση της αξίας της Πληροφορικής και της εκπαίδευσης στην Πληροφορική Παιδεία.
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.
Πέμπτη 22 Αυγούστου 2013
ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Η Πληροφορική ένα από τα βασικά μαθήματα μέχρι τη Γ΄ Λυκείου
Το μάθημα της Πληροφορικής θα συνεχίσει να διδάσκεται και στις τάξεις του Λυκείου, μέχρι και την Γ΄ Τάξη Λυκείου.
Αυτό είπε ο υπουργός Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος στη σημερινή συνάντηση με τον Βουλευτή της ΝΔ . Λευτέρη Αυγενάκη.
Συνάντηση Αυγενάκη με τον Υπουργό Παιδείας
Παραμένει η Πληροφορική ένα από τα βασικά μαθήματα μέχρι τη Γ΄ Λυκείου
Η έδρας της Σχολής Τεχνολογίας Γεωπονίας πρέπει να παραμείνει στο Ηράκλειο
Συνάντηση πραγματοποιήθηκε σήμερα μεταξύ του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Κωνσταντίνου Αρβανιτόπουλου και του Βουλευτή Ηρακλείου κ. Λευτέρη Αυγενάκη για τα καυτά θέματα που έχουν προκύψει με το σχέδιο «Αθηνά» και τα θέματα παιδείας στο νομό Ηρακλείου.
Παρέμβαση Χατζημαρκάκη στην ΕΕ για την Πληροφορική
Επιστολή στην Επίτροπο Εκπαίδευσης της Ευρώπης για την μείωση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος στα Λύκεια
Με επιστολή του προς την Επίτροπο Εκπαίδευσης, Πολιτισμού, Πολυγλωσσίας και Νεολαίας της ΕΕ, Aνδρούλλα Bασιλείου, ο ελληνικής καταγωγής Γερμανός Ευρωβουλευτής Γιώργος Χατζημαρκάκης, επισημαίνει ότι η προωθούμενη από το ελληνικό υπουργείο Παιδείας, μείωση των ωρών διδασκαλίας της Πληροφορικής στα Λύκεια και η μείωση του αριθμού των καθηγητών πληροφορικής είναι αντίθετη με «την Ευρωπαϊκή Πολιτική για την ευρεία χρήση της πληροφορικής και του διαδικτύου».
Τετάρτη 21 Αυγούστου 2013
ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ:Η Πληροφορική μάθημα Πανελλαδικώς εξεταζόμενο
Η Πληροφορική θα είναι το μάθημα Πανελλαδικώς εξεταζόμενο δήλωσε σήμερα στον ΑΝΤ1 ο υφυπουργός Παιδείας Σ. Κεδίκογλου διευκρινίζοντας ότι αυτή είναι η θέση του και θα συμπεριληφθεί στο Σχέδιο Νόμου που θα έχει οριστικοποιηθεί , μέχρι το τέλος της εβδομάδας.
Το επίμαχο βίντεο
Πηγή: Esos
Τρίτη 20 Αυγούστου 2013
Παρέμβαση καθηγητών Παν/μίου Αθηνών για την υποβάθμιση της Πληροφορικής στο Λύκειο
ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ
Τα παρακάτω κείμενο αποτελεί μία σύνοψη των απόψεών μας για την προτεινόμενη μείωση των ωρών του μαθήματος Πληροφορικής στο υπό διάλογο νέο πρόγραμμα για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση καθώς και την κατάργηση του μαθήματος «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» (ΑΕΠΠ) από τη λίστα των εξεταζόμενων μαθημάτων για τους υποψήφιους των τμημάτων Πληροφορικής.
Τα παρακάτω κείμενο αποτελεί μία σύνοψη των απόψεών μας για την προτεινόμενη μείωση των ωρών του μαθήματος Πληροφορικής στο υπό διάλογο νέο πρόγραμμα για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση καθώς και την κατάργηση του μαθήματος «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» (ΑΕΠΠ) από τη λίστα των εξεταζόμενων μαθημάτων για τους υποψήφιους των τμημάτων Πληροφορικής.
Επιστολή πανεπιστημιακών δασκάλων στον υπ. Παιδείας για την Πληροφορική στο Λύκειο
Αξιότιμε κ. Υπουργέ,
Στόχος της επιστολής μας είναι να συμβάλει στη διαβούλευση σχετικά με το υπό ψήφιση Σχέδιο Νόμου για την αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και ειδικότερα να συνεισφέρει στον προβληματισμό για τη θέση και τη διδασκαλία της Πληροφορικής.
Αντιλαμβανόμαστε ότι σύμφωνα με τον αρχικό σας σχεδιασμό υποβαθμίζεται χαρακτηριστικά η διδασκαλία της Πληροφορικής ως γνωστικού αντικειμένου στο Γενικό Λύκειο, ενώ οι μαθητές που ενδιαφέρονται να εισαχθούν σε Τμήματα Πληροφορικής και Τμήματα Πολυτεχνείου (όπως Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Η/Υ κλπ.) θα διδάσκονται και θα εξετάζονται Πανελλαδικά στη Χημεία (!). Οι ρυθμίσεις αυτές μας βρίσκουν σαφώς αντίθετους και στη συνέχεια τεκμηριώνουμε τη θέση μας, ενώ καταθέτουμε και προτάσεις για τη διδασκαλία της Πληροφορικής στο νέο Γενικό Λύκειο.
Η ΕΠΥ για την Πληροφορική στο Λύκειο
Η Ελληνική Εταιρεία Επιστημόνων και Επαγγελματιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΕΠΥ) ενημερώθηκε με ιδιαίτερη έκπληξη και δυσαρέσκεια σχετικά με το πρόγραμμα του Ενιαίου και Τεχνολογικού Λυκείου το οποίο περιέχεται στο υπό διαβούλευση Σχέδιο Νόμου (ΣΝ). Επίσης δυσαρέσκεια και κατάπληξη προκάλεσε ο χρόνος που επελέγη να τεθεί το ΣΝ σε διαβούλευση, εν μέσω των θερινών διακοπών των συναδέλφων καθηγητών.
Η ΕΠΥ εδώ και πάνω από 25 χρόνια διοργανώνει τον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Πληροφορική (ΠΔΠ). Ο διαγωνισμός αυτός απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου και αφορά σε προβλήματα αλγοριθμικής σκέψης στα οποία οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν χρησιμοποιώντας γλώσσες προγραμματισμού. Από τον ΠΔΠ βγαίνει η Εθνική Ομάδα Πληροφορικής η οποία εκπροσωπεί τη χώρα μας σε διεθνείς διαγωνισμούς (International Olympiad on Informatics, Balkan Olympiad on Informatics). Η προσπάθεια αυτή, την οποία έχει καταβάλλει η ΕΠΥ σε συνεργασία και με την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας έχει αποφέρει μέχρι τώρα περισσότερα από 25 μετάλλια στη χώρα μας, τα οποία την τοποθετούν στο στερέωμα των χωρών με ύπαρξη στο αγωνιστικό γίγνεσθαι.
Απαραίτητη προϋπόθεση για τη συνέχιση της επιτυχημένης αυτής πορείας είναι η διατήρηση και ενίσχυση των μαθημάτων πληροφορικής στο Γυμνάσιο, Γενικό και Τεχνολογικό Λύκειο, και των συναδέλφων Καθηγητών Πληροφορικής, οι οποίοι θα στηρίξουν και θα ανδρώσουν την προσπάθεια αυτή.
Θεωρούμε περιττό να αναφέρουμε ότι η ανάπτυξη υψηλής στάθμης επιστημόνων πληροφορικής αποτελεί μοχλό ανάπτυξης της χώρας. Χώρες οι οποίες δίνουν βάση στην ανάπτυξη (ΗΠΑ, Ρωσία, Κίνα κ.λπ.) έχουν φροντίσει όχι μόνο για την εισαγωγή μαθημάτων πληροφορικής σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης, αλλά και για τη δημιουργία ειδικών σχολείων (σε αντιστοιχία με τα μουσικά σχολεία) τα οποία δίνουν έμφαση στην εκπαίδευση στην Πληροφορική και εντοπίζουν και αξιοποιούν ταλέντα στο συγκεκριμένο αντικείμενο, καθώς επίσης και ότι.
Η ΕΠΥ συμφωνεί με την τελευταία ανακοίνωση της Πανελλήνιας Ένωσης καθηγητών πληροφορικής (ΠΕΚΑΠ) στα σημεία και στις αλλαγές που προτείνονται και όπου με σαφήνεια επισημαίνεται ότι η συνεισφορά των μαθημάτων της Πληροφορικής στην παροχή ολοκληρωμένης παιδείας στους μαθητές του Ελληνικού σχολείου είναι πολύ σημαντική.
Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση συμβάλει στον τεχνολογικό αλφαβητισμό των μαθητών ώστε να μπορούν να αντιληφθούν έννοιες της Πληροφορικής αλλά και να χρησιμοποιούν λογισμικό για την συλλογή, επεξεργασία, σύνθεση και παρουσίαση της πληροφορίας. Επιπλέον η διδασκαλία της αλγοριθμικής, βοηθά στην καλλιέργεια της αναλυτικής και συνθετικής σκέψης, στην ενεργοποίηση της δημιουργικότητας και της φαντασίας καθώς και στη απόκτηση ικανοτήτων μεθοδολογικού χαρακτήρα.
Θα πρέπει ακόμη να σημειωθεί ότι η Πληροφορική αποτελεί θεμέλιο λίθο στην προσπάθεια ανάπτυξης ποιοτικών και ανταγωνιστικών υπηρεσιών. Για το λόγο αυτό χρειαζόμαστε τόσο ανθρώπους που να αντιλαμβάνονται και να χρησιμοποιούν τις δυνατότητες της τεχνολογίας της Πληροφορικής όσο και ανθρώπους με ικανότητες ανάπτυξης ποιοτικού και ανταγωνιστικού λογισμικού. Η εκπαίδευση των ανθρώπων αυτών πρέπει να ξεκινήσει από το Σχολείο.
Με βάση τα παραπάνω θεωρούμε απαραίτητο η Πληροφορική να είναι βασικό μάθημα καθώς και να ενισχυθεί η διδασκαλία της αλγοριθμικής και του προγραμματισμού στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
Το Διοικητικό Συμβούλιο της ΕΠΥ
Ο Πρόεδρος
Ιωάννης Βογιατζής,Επ. Καθηγητής ΤΕΙ Αθήνας
Ο Αντιπρόεδρος
Χρήστος Δουληγέρης, Καθηγητής Πανεπιστημίου Πειραιά
Η Γενική Γραμματέας
Κλειώ Σγουροπούλου , Αν. Καθηγήτρια ΤΕΙ Αθήνας
Ο Ταμίας
Γιάννης Κατωπόδης
Τα μέλη
Χρήστος Φραγκογιάννης
Νέστωρ Ιωαννίδης
Λεωνίδας Σιώζιος
Παναγιώτης Καραγεώργος
Πηγή: Esos
Η πληροφορική δεν είναι «δεξιότητα»
*Κύριε διευθυντά, Με αφορμή δημοσιεύματα αλλά και το σχέδιο νόμου που έχει κατατεθεί προς δημόσια διαβούλευση για το Γενικό και το Τεχνολογικό Λύκειο εμείς οι διδάσκοντες την Πληροφορική στα σχολεία της Ημαθίας θα θέλαμε να δημοσιευθεί σχόλιό μας σε πρόσφατες δηλώσεις του κ. πρωθυπουργού αναφορικά με τις νέες τεχνολογίες.
Δευτέρα 19 Αυγούστου 2013
Ανοιχτή επιστολή στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, κ. Κωνσταντίνο Αρβανιτόπουλο
Κύριε Υπουργέ,
στο βιογραφικό σας αναφέρετε ότι έχετε μία κόρη. Δεν αναφέρεται η ηλικία της, γι’ αυτό επιτρέψτε μου να υποθέσω, ας την πούμε υπόθεση εργασίας, ότι η κόρη σας είναι μαθήτρια στο ελληνικό σχολείο.
Επιτρέψτε μου να σας δώσω μερικές συμβουλές για την κόρη σας, ως ένας εκπαιδευτικός που μέχρι τώρα έχω προβληματιστεί για την Παιδεία και έχω προσπαθήσει να επηρεάσω θετικά τους μαθητές μου στο μάθημα της Πληροφορικής που διδάσκω, ή σε άλλες δράσεις στο σχολείο, είτε να βάλω κάποιο μικρό λιθαράκι σε Πανελλαδικό επίπεδο (Έχω συμμετάσχει σε δύο ομάδες συγγραφής του σχολικού βιβλίου Πληροφορικής Γυμνασίου, πρώτη έκδοση 2000 και 2007, και σε μία ομάδα δημιουργίας εκπαιδευτικού λογισμικού για την Πληροφορική, ΠΙ 2000. Όλες οι συμμετοχές ήταν μετά από πανελλήνιο διαγωνισμό, από το ΠΙ).
Γνωρίζετε πολύ καλά, σαν καθηγητής που είστε και εσείς, ότι η μάθηση δεν πετυχαίνεται ούτε με τις εξετάσεις, αλλά ούτε και μέσα σε ένα κλίμα ψυχολογικής πίεσης στους μαθητές.
Πολλοί παιδαγωγοί λένε ότι η μάθηση συντελείται σε μεγάλο βαθμό μέσω της εμπειρίας: προσπαθώ – αποτυγχάνω – ξαναπροσπαθώ χωρίς ενοχές ότι θα κάνω λάθος – μέχρι να φτάσω το στόχο μου (Δεν είναι ο σκοπός μου να αναφέρω τη βιβλιογραφία πάνω στο θέμα, γιατί η επιστολή μου δεν έχει επιστημονικό σκοπό).
Θυμηθείτε την κόρη σας μικρή στην προσπάθειά της να χτίσει ένα μικρό σπιτάκι με τουβλάκια για τις κούκλες της: προσπαθούσε, ξαναπροσπαθούσε, έπεφταν τα τουβλάκια, συνέχιζε όμως και στο τέλος τα κατάφερνε. Πόση χαρά της έδινε αυτό! Και την επόμενη φορά το έφτιαχνε καλύτερο και πολύ πιο εύκολα.
Τόσο απλό είναι το να μαθαίνουμε. Αρκεί να έχουμε το ενδιαφέρον ή να μας κεντρίσει κάποιος το ενδιαφέρον. Να προσπαθούμε ξανά και ξανά, βλέποντας με τα ίδια μας τα μάτια (ή γενικότερα με την παρατήρησή μας) την αποτυχία μας, χωρίς όμως αυτή να έχει μας αποθαρρύνει, και να συνεχίζουμε μέχρι να τα καταφέρουμε.
Στην ανατροφοδότηση αυτή σημαντικό ρόλο παίζει ο καθηγητής με τις γραπτές αξιολογήσεις (τεστ-διαγωνίσματα) ή ακόμα και με τις προφορικές.
Απαραίτητη η αξιολόγηση αν και δεν μπορεί να επιτελέσει τον πλήρη ρόλο της μια και η κάθε αξιολόγηση έχει αναπόσπαστα σύνδεση με το βαθμό του μαθήματος.
Κι αυτό γιατί η βαθμολογία από μόνη της δεν βοηθάει στο να επιτελέσει η αξιολόγηση του καθηγητή την ανατροφοδότηση, καθώς και να εμπνεύσει στο μαθητή τη διάθεση να προσπαθήσει ξανά και ξανά μέχρι να τα καταφέρει.
Μήπως κάποια μαθήματα θα μπορούσαν να ξεπεράσουν αυτόν τον άχαρο ρόλο; Και βέβαια:
Η Μουσική,
Η Φυσική Αγωγή γενικότερα (αλλά και Χορός πιο συγκεκριμένα)
Τα Καλλιτεχνικά,
Οι εργασίες στην Τεχνολογία και
Η Πληροφορική
Στη Μουσική ακούς αυτό που παίζεις, ξέρεις αν είναι λάθος ή σωστό. Και έχεις τη δυνατότητα να προσπαθήσεις πολλές φορές μέχρι να τα καταφέρεις.
Στη Φυσική Αγωγή μπορείς με την κατάλληλη γυμναστική ή επανάληψη (στο χορό) να καλυτερεύσεις, κάτι που είναι ολοφάνερο από τις επιδόσεις που πετυχαίνει κάποιος.
Στα Καλλιτεχνικά το έργο είναι μπροστά σου, βλέπεις με τα μάτια σου το αποτέλεσμα, διαπιστώνεις τα λάθη σου και προσπαθείς πάλι όσες φορές θέλεις.
Οι κατασκευές στην Α΄ τάξη της Τεχνολογίας ή και η συνθετική εργασία στη Β τάξη δίνουν επίσης αυτή τη δυνατότητα.
Και τέλος η Πληροφορική, που επειδή είναι το μάθημά μου, μπορώ να γράψω περισσότερα γι αυτό.
Στην Πληροφορική, μια θετική επιστήμη όπως τα Μαθηματικά, η Φυσική, η Χημεία και η Βιολογία, έχεις ένα πειραματικό εργαλείο με ένα κόστος της τάξης των 500 €. Μπορείς να δοκιμάσεις, να πειραματιστείς, να προσπαθήσεις, να σκεφτείς να ξαναπροσπαθήσεις και να ξέρεις εσύ ο μαθητής πότε κάτι είναι σωστό και πότε λάθος. Δεν χρειάζεται ο καθηγητής σε αυτό, παρά μόνο για να σε καθοδηγήσει σε περίπτωση που δεν βρίσκεις το επιθυμητό. Κανένα ατύχημα ή ζημιά από λάθος πείραμα. Ο κάθε μαθητής γίνεται πειραματικός επιστήμονας – ερευνητής και πολλές φορές μπορεί να κατασκευάσει κάτι που είναι πολύ καλύτερο από αυτό που του είχε ζητηθεί. Το τέλειο εργαλείο για μάθηση! Με τον ίδιο τρόπο που μαθαίνουν τα παιδιά στις πρωτόγονες κοινωνίες, στις οποίες δεν υπάρχει κανένα σχολείο, δυτικού τύπου.
Διευκρινίζω όταν αναφέρομαι στην Πληροφορική Επιστήμη δεν μιλάω για δεξιότητες στην Πληροφορική (ΤΠΕ). Αυτές είναι απαραίτητες μεν, αλλά όχι σημαντικές για την ανάπτυξη του μυαλού του κάθε μαθητή και την ανάπτυξη της ικανότητας για μάθηση. Και προς Θεού μην βάλετε την κόρη σας να δώσει εξετάσεις για να αποκτήσει τα περίφημα πτυχία για τις δεξιότητες στις ΤΠΕ, που τόσο διαφημίζονται. Οι δεξιότητες αυτές είναι προσωρινές, αν δεν επαναλαμβάνονται τακτικά, μηδαμινής σημασίας, μια και τα πακέτα λογισμικού αλλάζουν κάθε 2-4 χρόνια. Πώς ακούγεται άραγε αν κάποιος έχει πάρει το πτυχίο δεξιότητας στο MS Office 1995, ενώ έχει βγει ήδη η έκδοση 2013; Ακόμα και οι ιδιωτικές σχολές έχουν μείνει 6 χρόνια πίσω, διδάσκοντας οι πιο πολλές την έκδοση 2007. Ας μην χάσει η κόρη σας το χρόνο της με αυτά. Ένας φίλος μου που μένει μόνιμα στη Νέα Υόρκη και έχει μία κόρη 12 χρονών, δεν έχει ακούσει να πηγαίνει κανένας μαθητής να πάρει κάποιο αντίστοιχο πτυχίο!
Συνοψίζοντας:
· Δώστε στην κόρη σας μουσική παιδεία. Η μουσική βοηθάει στη δημιουργική λειτουργία του μυαλού μας.
· Κάντε την να αποκτήσει έλεγχο των κινήσεών της και καλή σχέση της με τοσώμα της. Να το σέβεται και να το αγαπά.
· Δώστε της ερεθίσματα να κάνει στοχευμένες κατασκευές.
· Αλλά και ελεύθερες κατασκευές, χρησιμοποιώντας χρώματα ή υλικά που αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα του δεξιού μέρους του εγκεφάλου.
· Και τελειώνοντας εισαγάγετέ την στην αλγοριθμική σκέψη με το εργαλείο του προγραμματισμού. Όχι τόσο για να γίνει προγραμματίστρια, αλλά για να μάθει με συγκεκριμένα εργαλεία να δημιουργεί ομαδοποιεί και καταγράφει κατάλληλες εντολές, αλλά και δομές αλγοριθμικής σκέψης για να πετύχει συγκεκριμένο έργο. Η αλγοριθμική σκέψη αναπτύσσει τη μαθηματική και λογική σκέψη και βοηθάει στην οργάνωση της σκέψης σε οποιοδήποτε επιστημονικό ή καθημερινό πρόβλημα παρουσιαστεί στη ζωή. Με μία πρόταση: «Η αλγοριθμική σκέψη είναι ένα από τα καλύτερα εργαλεία για να μάθει ένας μαθητής να σκέφτεται.»
Και ένα τελευταίο: προστατέψτε την από τις πολλές ψυχοφθόρες εξετάσεις. Το καλύτερο εκπαιδευτικό σύστημα στον κόσμο, το Φινλανδικό, έχει ενσωματώσει αυτή την πρακτική και εισάγει τους μαθητές στην διαδικασία των γραπτών εξετάσεων, όταν αυτές έχουν πραγματικά νόημα.
Σας ευχαριστώ για την ανάγνωση
Χρίστος Μαβόγλου
Καθηγητής Πληροφορικής στο Γυμνάσιο Ερέτριας, Ευβοίας
Υ.Σ. Κύριε Αρβανιτόπουλε, αν η κόρη σας έχει τελειώσει το σχολείο, σας παρακαλώ δείτε τα υπόλοιπα παιδιά στο ελληνικό σχολείο σαν δικά σας παιδιά.
Πηγή: Πιτσιρίκος
Πέμπτη 15 Αυγούστου 2013
Καθηγητές Πληροφορικής
ΠΡΙΝ από σχετικά λίγα χρόνια -αρχές της δεκαετίας του 1990- εντάχθηκε η Πληροφορική ως κλάδος στα Α.Ε.Ι.
Λίγο αργότερα δημιουργήθηκαν σχολές και στα Τ.Ε.Ι., των οποίων μάλιστα τα Τμήματα πολλαπλασιάστηκαν χωρίς κανένα αποχρώντα λόγο. Ηταν τότε οι καλές χρονιές που κάθε βουλευτής ήθελε στην περιοχή του ένα Τ.Ε.Ι.: για κοινωνικούς και κυρίως επικοινωνιακούς λόγους. Μπορούσε δε να ικανοποιήσει την τοπική «πελατεία» του και με ένα «παράρτημα» Τ.Ε.Ι., ώστε να ψηφίζεται αιωνίως.
Τρίτη 13 Αυγούστου 2013
ΠΕΚΑΠ - Παράρτημα Νοτίου Αιγαίου
Ανάγκη και απαίτηση της Κοινωνίας είναι ο
Ψηφιακός αλφαβητισμός της νέας γενιάς
Με
αφορμή τα δημοσιεύματα εφημερίδων που
αφορούν στο νέο Γενικό και Τεχνολογικό
Λύκειο, καταγγέλλουμε την προσπάθεια
απαξίωσης της πληροφορικής και εξαφάνισης
της από τα Λύκεια.
Η
διαφαινόμενη πρόταση του Υπουργείου
Παιδείας, σχετικά με τη θέση της
πληροφορικής στο Λύκειο, έρχεται σε
αντίθεση με τις εξαγγελίες περί
«ψηφιακού σχολείου» και της αναγκαιότητας
εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης μέσω
των νέων τεχνολογιών.
Σε
έρευνα που πραγματοποιήθηκε από ιδιωτική
εταιρία, για λογαριασμό του Υπ.Παιδείας,
με τίτλο «ΕΡΕΥΝΑ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ ΕΠΙ
ΖΗΤΗΜΑΤΩΝ ΛΥΚΕΙΟΥ – ΛΥΚΕΙΑΚΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ», τον Φεβρουάριο 2011, σε
δείγμα 2.000 πολιτών, αποτυπώνεται ξεκάθαρα
η άποψή
τους για την αναγκαιότητα διδασκαλίας
της Πληροφορικής στο Λύκειο. Στο ερώτημα
«Ποιά μαθήματα πρέπει να είναι υποχρεωτικά
και ποιά επιλογής;”, το μάθημα της
Πληροφορικής, με ποσοστό 84,3%, κατατάσσεται
στα υποχρεωτικά μαθήματα (4ο
κατά σειρά προτίμησης από 19 συνολικά
μαθήματα).
Θεωρούμε
ότι οι νέες Τεχνολογίες μπορούν και
πρέπει να αποτελέσουν τον βασικό πυλώνα
ενός σύγχρονου σχολείου. Η Πολιτεία θα
πρέπει να επενδύσει στην Πληροφορική
Παιδεία με στόχο ένα σχολείο που οι
μαθητές όχι μόνο δε θα είναι ψηφιακά
αναλφάβητοι, αλλά θα τους παρέχονται
όλα τα απαραίτητα εφόδια με τα οποία θα
μπορέσουν να ανταπεξέλθουν σε ένα
αναπτυγμένο τεχνολογικά εργασιακό
περιβάλλον. Εξάλλου, η χώρα έχει θέσει
υψηλούς στόχους ψηφιακού εγγραμματισμού
και ψηφιακής σύγκλισης ως κράτος-μέλος
της Ε.Ε. Η ανάπτυξη των νέων τεχνολογιών
μπορεί να αποτελέσει το εφαλτήριο για
την έξοδο της οικονομίας από το τέλμα
στο οποίο βρίσκεται.
Η
Π.Ε.ΚΑ.Π. έχει καταθέσει ολοκληρωμένες
προτάσεις, για το Τεχνολογικό Λύκειο
(Οκτώβριος
2012)
και το Γενικό Λύκειο (Ιανουάριος
2013)
στην πολιτική ηγεσία του Υπουργείου
Παιδείας, ώστε οι νέες Τεχνολογίες να
αποτελέσουν τον βασικό πυλώνα ενός
σύγχρονου σχολείου.
Καλούμε
την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου
Παιδείας να λάβει
σοβαρά υπόψη
τις συγκεκριμένες προτάσεις και
να κινηθεί προς την ουσιαστική αναβάθμιση
της Πληροφορικής Παιδείας σε όλες της
βαθμίδες Εκπαίδευσης.
Παράρτημα
Π.Ε.Κα.Π Νοτίου Αιγαίου
Δευτέρα 12 Αυγούστου 2013
Κύριε Σαμαρά, ο κόσμος αλλάζει... - Ανοιχτή επιστολή των Καθηγητών Πληροφορικής προς τον Πρωθυπουργό..
Επιστολή καθηγητών Πληροφορικής στον πρωθυπουργό...
Με επιστολή τους στον Αντώνη Σαμαρά, οι καθηγητές Πληροφορικής διαμαρτύρωνται για την απαξίωση της...
Επιστήμης στο πρόγραμμα του νέου Γενικού Λυκείου.
Αναλυτικά η επιστολή:
Αξιότιμε Πρωθυπουργέ,
Με αφορμή το σχέδιο νόμου που αναφέρεται στη δομή του Νέου Λυκείου , όπως ανακοινώθηκε επίσημα, η συγκεκριμένη επιστολή αυτή θα μπορούσε κάλλιστα να είναι μία επιστολή διαμαρτυρίας των καθηγητών Πληροφορικής, καθώς διαπιστώνεται ότι απουσιάζουν εντελώς μαθήματα της επιστήμης στο Γενικό Λύκειο.
Ωστόσο, στην εποχή της μετάβασης από την Κοινωνία της Πληροφορίας στην προς διαμόρφωση αντίστοιχη της Γνώσης, τέτοια σχέδια, βρίσκονται σε πλήρη αντίθεση, τόσο με τις ανάγκες της πολιτείας και της οικονομίας, όσο και με το πνεύμα αλλά και τη φιλοσοφία του καιρού μας, που επιβάλλουν την καταπολέμηση του πληροφορικού αναλφαβητισμού. Σε ένα πλήρως ανταγωνιστικό περιβάλλον, απαιτείται από τον αυριανό πολίτη να κατέχει στοιχειώδεις γνώσεις πληροφορικής.
Το μάθημα της πληροφορικής οφείλει να αναδειχτεί στο επίπεδο που του ανήκει. Οι σχολές Πληροφορικής (ΑΕΙ και ΑΤΕΙ) έχουν τις πιο υψηλές βάσεις εισαγωγής. Η επιστήμη της πληροφορικής οφείλει να εδραιώσει το χώρο της στην εκπαίδευση (πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια) και όχι να υποβαθμίζεται σε αυτήν, ενώ υπερδιδάσκεται στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση και θεωρείται προαπαιτούμενο στην αγορά εργασίας.
Αυτή την περίοδο που βρεθήκατε σε μία χώρα αναπτυγμένη τεχνολογικά, όπως είναι οι ΗΠΑ, είδατε από πρώτο χέρι ότι συντελείται η δημιουργία νέας αγοράς που μεταφράζεται σε νέα επαγγέλματα και νέα δίκτυα διανομής. Μέρος αυτής της αγοράς είναι η Πληροφορική η οποία συνδυάζει τη ρομποτική, την τεχνολογία και φυσικά τις θετικές επιστήμες.
Ως γνωστόν, στην κατάταξη των χωρών της Ε.Ε. που αφορά στους δείκτες για τις θετικές επιστήμες, η χώρα μας καταλαμβάνει τις τελευταίες θέσεις . Επίσης, σε όλη την Ευρώπη είναι κατανοητό ότι υπάρχει μεγάλη απόσταση τεχνολογικά μεταξύ των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε) ειδικά με την Αμερική αλλά και την Ιαπωνία. Στη σύνοδο κορυφής της Λισαβόνας το 2000 , αποφασίστηκε η Ε.Ε. να ηγηθεί και να στηρίξει κάθε προσπάθεια, απόφαση η οποία επικυρώθηκε το 2007 με την ομώνυμη συνθήκη, ως προς την τεχνολογική σύγκλιση της Ε.Ε. με τις τεχνολογικά προηγμένες χώρες έως το 2020.
Από άλλη μελέτη προκύπτει ότι η υλοποίηση του στόχου της πρωτοβουλίας «Ευρώπη 2020», δηλαδή η αύξηση των επενδύσεων στην έρευνα και ανάπτυξη (Ε&Α) σε 3% του ΑΕΠ, μπορεί να δημιουργήσει 3,7 εκατ. θέσεις απασχόλησης και να αυξήσει το ετήσιο ΑΕΠ έως και κατά 795 δισ. ευρώ το 2025. Για να γίνει αυτό θα χρειαστούν επιπλέον 1 εκατομμύριο ερευνητές.
Πώς θα προκύψουν όμως οι αυριανοί Έλληνες ερευνητές και επιστήμονες; Η νέα αγορά είναι γεγονός παντού, καθώς κάθε νέο προϊόν, πολύ εύκολα διαπιστώνεται ότι είναι αποτέλεσμα διεπιστημονικής, διαθεματικής εργασίας. Το συμπέρασμα είναι ότι τα εμπορικά προϊόντα του 21ου αιώνα είναι αποτέλεσμα εργασίας επιστημόνων με διαφορετικό γνωστικό αντικείμενο, οι οποίοι συνεργατικά καταθέτουν τη γνώση τους, επινοούν και δημιουργούν νέα προϊόντα.
Σε όλα τα ανεπτυγμένα κράτη για να φθάσεις σε υψηλά επίπεδα πρέπει να εισαγάγεις από παιδαγωγικής άποψης τις θετικές –και όχι μόνο- επιστήμες σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης. Τα τρία παιδαγωγικά κριτήρια είναι: α) Η ομαδική εργασία και η εναλλαγή ρόλων. β) Η ανάληψη και η υλοποίηση project. γ) Η διαθεματικότητα αυτών των project.
Διαβάζοντας αναλυτικά το σχέδιο για το Γενικό Λύκειο, πουθενά δεν προκύπτει ότι οι αλλαγές που ανακοινώνονται είναι προς την κατεύθυνση που περιγράφεται παραπάνω. Η Πληροφορική θα πρέπει να ενταχθεί σε κάθε βαθμίδα, όπως επίσης θα πρέπει να μετατραπεί σε αυτό που περιγράφουν τα προγράμματα σπουδών παγκοσμίως, δηλαδή να ενσωματώνει και να συνδυάζει την Πληροφορική με την καινοτομία.
Από το 1980 έως και σήμερα η Πληροφορική τροφοδοτεί παγκοσμίως την ανάπτυξη ενώ τα τελευταία χρόνια αναδύεται και η ρομποτική (αυτοκίνητα, χειρουργική ιατρική, βιομηχανικές εφαρμογές κ.ά). Η Πληροφορική στην εκπαίδευση αντί να απαξιώνεται, αξίζει να είναι αυτοτελές υποχρεωτικό, εξεταζόμενο διδακτικό αντικείμενο σε κάθε τάξη και σε κάθε τύπο Λυκείου. Ο βαθμός του μαθήματος θα πρέπει να υπολογίζεται στο μέσο όρο της βαθμολογίας για την προαγωγή και την απόλυση. Επίσης, να θεσμοθετηθεί πανελλαδικά ως εξεταζόμενο μάθημα για τις Θετικές σπουδές ως προς την εισαγωγή σε ΑΕΙ-ΑΤΕΙ, με αυξημένο συντελεστή βαρύτητας για τις σχολές Πληροφορικής.
Αξιότιμε Πρωθυπουργέ,
Άμα την επιστροφή σας από τις ΗΠΑ, παρακαλούμε όπως λάβετε σοβαρά υπόψη τα παραπάνω για την απαλοιφή από το σχέδιο της προδιαγραφόμενης αδικίας σε βάρος των μαθητών οι οποίοι στοχεύουν στα 48 τουλάχιστον τμήματα πληροφορικής ΑΕΙ-ΑΤΕΙ, τα οποία βρίσκονται ψηλά στις προτιμήσεις των υποψηφίων την τελευταία δεκαετία και συνεπώς απαιτείται ένα υπόβαθρο αλγοριθμικής σκέψης. Στο σύνολο των σχολών της Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (στις οποίες στοχεύουν οι μαθητές της θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης) διδάσκονται μαθήματα προγραμματισμού. Κι όπως καλύτερα γνωρίζετε, προγραμματισμός –με την ευρεία έννοια του όρου- είναι η διαδικασία προσδιορισμού των στόχων και πώς αυτοί οι στόχοι μπορούν καλύτερα να επιτευχθούν, κάτι το οποίο ως χώρα το έχουμε τόσο ανάγκη σε αυτή τη χρονική συγκυρία. Το σύνθημα είναι να αλλάξουμε την παιδεία προς το καλύτερο γιατί ο κόσμος έχει αλλάξει! Αυτός οφείλει να είναι και ο στόχος του Νέου Λυκείου με την Πληροφορική μέσα σε αυτό.
Με εκτίμηση,
Η Πληροφορική σήμερα
http://www.scoop.it/t/itoday
https://el-gr.facebook.com/IToday2.0
http://itoday2.wordpress.com/
Πηγή: http://nonews-news.blogspot.gr/2013/08/blog-post_3081.html
Προτάσεις Δράσης
Σας παραθέτω παρακάτω συγκεντρωμένες τις προτάσεις όπως έχουν κατά περιόδους διατυπωθεί απο συναδέλφους στα διάφορα κοινωνικά μέσα. Περιμένω να συμπληρώσετε, σχολιάστε με δικές σας καινούριες προτάσεις και να δημιουργηθούν ομάδες εργασίας οι οποίοι θα αναλάβουν την διεκπαιρέωση των παρακάτων εργασιών
- Ανοιχτή επιστολή προς ΙΕΠ (Γκλάβα), Υϕυπουργούς, Συμβούλους με επισήμανση στην διαϕορά χρήσης και επιστήμης Η/Υ, στη πληθώρα των σχολών πληροϕορικής που σχετίζονται άμεσα & έμμεσα με την πληροϕορική και την διδακτική-παιδαγωγική διάσταση του μαθήματος
- Συγγραϕή επιστολής στα αγγλικά και αποστολή σε διεθνής επιστημονικές ενώσεις
- Συγγραϕή κοινής επιστολής η οποία θα προσυπογράϕεται από όλα τα μέλη ΔΕΤ Πληροϕορικής
- Ενημέρωση στα forum των ϕοιτητών των σχολών Πληροϕορικής ΑΕΙ/ΤΕΙ και Πολυτεχνεία
- Συγγραϕή ανοιχτών επιστολών από τους μαθητές μας
- Αποστολή επιστολής σε Βουλευτές και σε μέλη της αντίστοιχης επιτροπής. Άσκηση πίεσης σε κόμματα κυβέρνησης και αντιπολίτευσης και ειδικά σε βουλευτές της κυβέρνησης που έχουν κάνει επερωτήσεις κατά το πρόσφατο παρελθόν.
- Αποστολή επιστολής σε διεθνή ΜΜΕ
- Συγκέντρωση παλαιού εξοπλισμού υπολογιστών και βιβλίων έξω από το Υπουργείο Παιδείας και κατάλληλη χρήση τους (κάψιμο, εκτόξευση κ.α..)
- Ενημέρωση τοπικών κοινωνιών (blogs,)
- Μαζική συγκέντρωση (19/8-21/8) η οποία θα οργανωθεί άμεσα , ώστε να υπάρχει περιθώριο οι άνθρωποι. Προτείνεται η δημιουργία ανοιχτού λογαριασμού η οποία θα ενισχύσει οικονομικά όσους επιθυμούν (δημιουργία ηλεκτρονικής λίστας) ενώ συνάμα θα δέχεται πιστώσεις απο όσους μπορούν να συνεισφέρουν οικονομικά σε αυτή τη προσπάθεια
- Παρέμβαση στη δημόσια διαβούλευση
- Παρέμβαση ΣΕΒ και ΣΕΠΕ
- Επικοινωνία με φορείς της Πληροφορικής (http://alkisg.mysch.gr/steki/index.php?topic=5267.msg56542#msg56542) και του ευρύτερου δημοσίου τομέα (http://alkisg.mysch.gr/steki/index.php?topic=5267.msg56547#msg56547) για άμεση υποστήριξη του αγώνα μας
- Επικοινωνία με πολιτικούς/βουλευτές που έχουν άμεση/έμμεση σχέση με τον τομέα της πληροφορικής (http://alkisg.mysch.gr/steki/index.php?topic=5267.msg56551#msg56551 , http://alkisg.mysch.gr/steki/index.php?topic=5267.msg56554#msg56554)
- Διαφημιστική καταχώρηση σε έντυπο/ηλεκτρονικό τύπο
- Καθημερινή παρουσία μελών των ενώσεων μας στο Υπουργείο Παιδείας
- Αιτήσεις θεραπείας
Γιατί καταργείται η πληροφορική στο Λύκειο ;
Με διαμαρτυρίες και καυστικά σχόλια αναμένεται να ψηφιστεί στα τέλη του Αυγούστου το πολυσυζητημένο νομοσχέδιο
Έντονες αντιδράσεις έχει προκαλέσει το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας για το νέο Λύκειο, το οποίο αναμένεται να ψηφιστεί στα τέλη του Αυγούστου.
Μεταξύ των βασικών αλλαγών που περιλαμβάνονται στο νομοσχέδιο, πολλά σχόλια και διαμαρτυρίες έχει προκαλέσει η κατάργηση του μαθήματος της πληροφορικής από τα Γενικά και Τεχνικά Λύκεια.
Οι εκπαιδευτικοί από την πρώτη στιγμή έχουν εκφράσει την αντίθεσή τους με το νομοσχέδιο, ενώ ακόμα και κάποια από τα σχόλια των αναγνωστών του protothema.gr είναι ενδεικτικά:
«Έχουμε και λέμε: 1η_Δέσμη=2ο_Πεδίο, 2η_Δέσμη=3ο_Πεδίο, 3η_Δέσμη=1ο_Πεδίο, 4η_Δέσμη=4ο_Πεδίο, Νέα_Δέσμη=παιδαγωγικές. Αυτά γινόταν πριν 20 χρόνια. Συνεχίζουμε όμως. Επιρροή βαθμολογίας λυκείου στις πανελλαδικές: Αυτό συνέβαινε πριν 40 χρόνια. Και το κερασάκι για το τέλος: ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ! Έλεος!!!! 20ος αιώνας κανονικά!!!!! Μας δουλεύετε ρε παλληκάρια στο Παιδείας? Τι ΝΕΟ έχει αυτό το Λύκειο?».
«Ο προγραμματισμός αναπτύσσει την αλγοριθμική σκέψη και όχι μόνο. Κατά την ταπεινή μου γνώμη είναι εντελώς απαραίτητος από όσο πιο νωρίς γίνεται. Όπως πάνε σε λίγο θα καταργήσουν και την Ευκλείδεια Γεωμετρία γιατί κάνει και αυτή τα παιδιά να σκέφτονται. Και αυτό μάλλον δεν είναι καλό...».
«Που είναι η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ? Δε πιστεύω στα μάτια μου ότι καταστρέφουν την Ελλάδα, την ανάπτυξη. Οι περισσότερες σχολές (Πληροφορικής, Μαθηματικό, Φυσικό, Οικονομικές, Τεχνολογικές) χρειάζονται την πληροφορική. ΘΑ πρέπει να απαντήσει ο Υπουργός γιατί συμβαίνει αυτό το παράδοξο της κατάργησης της πληροφορικής. Από πού δέχτηκε πιέσεις να μην υπάρχει ένας κλάδος που θα βοηθούσε την οικονομική ανάπτυξη της Ελλάδας? Ποιοι θέλουν την καταστροφή μας?».
«Λύκειο χωρίς πληροφορική;; Μόλις τώρα άκουγα ένα ρεπορτάζ στο mega που έλεγε για τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι νέοι μας από την κακή και δόλια χρήση του διαδικτύου. Πώς θα μάθουν να προφυλάγονται;».
Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Φλώρινας ανήρτησε στο διαδίκτυο ένα σχετικό βίντεο, με το
οποίο δηλώνει την αντίθεσή του στην κατάργηση του μαθήματος.
Το Υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει την αφαίρεση του μαθήματος της Πληροφορικής από το Λύκειο
Σύμφωνα με Σχέδιο Νόμου για την Αναδιάρθρωση της Β’ Βάθμιας Εκπαίδευσης το οποίο δημοσιεύτηκε χθες στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και στο οποίο περιγράφεται, μεταξύ άλλων, το νέο σύστημα εισαγωγής των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αφαιρείται εν γένει η Πληροφορική ως εξεταζόμενο μάθημα. Αντιθέτως το Υπουργείο προτείνει πως όσοι μαθητές θέλουν να εισαχθούν σε σχολές σχετικές με τις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών, όπως οι Σχολές Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Η/Υ, Πληροφορικής, Επιστήμης Υπολογιστών κ.α. θα εξετάζονται στα μαθήματα των Νέων Ελληνικών, των Μαθηματικών, της Φυσικής και της Χημείας.
Το Σχέδιο του Υπουργείου ουσιαστικά αφαιρεί από τις εξετάσεις εισαγωγής για τα ΑΕΙ και ΤΕΙ το μάθημα της Ανάπτυξής Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον, στα πλαίσια του οποίου οι μαθητές της Γ' Λυκείου εισάγονταν στις βασικές αρχές του δομημένου προγραμματισμού και της αλγοριθμικής. Η αφαίρεση του παραπάνω μαθήματος από τις εξετάσεις και η απουσία οποιουδήποτε άλλου μαθήματος σχετικού με την Πληροφορική και τους Υπολογιστές έχει φέρει ως αποτέλεσμα την αντίδραση της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας η οποία με ανακοίνωση της επικρίνει το Σχέδιο του Υπουργείου.
Freegr network blog- News about pc, technology.
freegr
http://www.newsnow.gr/article/483803/to-ypourgeio-paideias-sxediazei-tin-afairesi-tou-mathimatos-tis-pliroforikis-apo-to-lykeio.html
Ερωτήσεις Βουλευτών για την κατάργηση της Πληροφορικής (2010-2011)
Διδασκαλία πληροφορικής στο νέο πρόγραμμα μαθημάτων του Λυκείου (της βουλευτή Ευγενίας Τσούμανη-Σπέντζα, 12-10-2010) -Απάντηση (15-11-2010)
Σχετικά με το περίγραμμα του οδηγού σπουδών για τις τρεις τάξεις του Γενικού Λυκείου που τιτλοφορείται 'Νέο Σχολείο' (του βουλευτή Νίκου Παναγιωτόπουλου, 13-10-2010) - Απάντηση (29-11-2010)
Ψηφιακή Τάξη (του βουλευτή Ευριπίδη Στυλιανίδη, 14-10-2010) - Απάντηση (3-12-2010)
Πρόθεση κατάργησης του μαθήματος της Πληροφορικής στο Λύκειο (του βουλευτή Λευτέρη Αυγενάκη, 18-10-2010) - Απάντηση (15-11-2010)
Νέα προγράμματα σπουδών στο Λύκειο (των βουλευτών: Σπυρίδωνα-Άδωνη Γεωργιάδη, Αθανάσιου Πλεύρη, 20-10-2010) - Απάντηση(23-11-2010)
Απαράδεκτη η κατάργηση του μαθήματος της Πληροφορικής (του βουλευτή Θεόδωρου Καράογλου, 20-10-2010) - Απάντηση (29-11-2010)
Απουσία από το προτεινόμενο πρόγραμμα σπουδών στο Λύκειο της διδασκαλίας των νέων τεχνολογιών (του βουλευτή Ευστάθιου Κωνσταντινίδη, 21-10-2010) - Απάντηση (23-11-2010)
Ενίσχυση του μαθήματος Πληροφορικής σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης (των βουλευτών: Φώτη Κουβέλη, Θανάση Λεβέντη, Νίκου Τσούκαλη, Γρηγόρη Ψαριανό, 17-11-2010) - Απάντηση (16-12-2010)
Κατάργηση του μαθήματος της Πληροφορικής στο Λύκειο (του βουλευτή Μάξιμου Χαρακόπουλου, 22-11-2010) - Απάντηση (17-12-2010)
Ανάγκη προώθησης του μαθήματος της πληροφορικής στα σχολεία (της βουλευτή Βόζεμπεργκ Ελισσάβετ, 24-11-2010) - Απάντηση (16-12-2010)
Αναβάθμιση της πληροφορικής στο νέο σχολείο (της βουλευτή Νάντιας Γιαννακοπούλου, 10-1-2011) - Απάντηση (4-2-2011)
Η Πληροφορική στο Νέο Ψηφιακό Σχολείο (της βουλευτή Άριας Αγάτσα, 4-2-2011) - Απάντηση (15-2-2011)
Μετάθεση μαθήματος Πληροφορικής και Ιστορίας από υποχρεωτικά σε επιλογής (του βουλευτή Μιχάλη Γιαννάκη, 18-2-2011)
Σχετικά με την ένταξη της διδασκαλίας των Θρησκευτικών στην Α΄και Β΄Λυκείου (των βουλευτών Θανάση Λεβέντη, Νίκου Τσούκαλη, Γρηγόρη Ψαριανού, 4-4-2011)
Πηγή: To Στέκι των Πληροφορικών
Κυριακή 11 Αυγούστου 2013
Email Βουλευτών
Παρακάτω είναι μία λίστα με όλα τα mail των Βουλευτών του Ελληνικού Κοινοβουλίου. Με ένα copy paste μπορείτε να στείλετε σε όλους! Η λίστα θα ανανεώνεται...
argos@andrianos.eu,
senetakis@outlook.com,
avramidis@parliament.gr,
avramopoulos@otenet.gr,
iriniagath@parliament.gr,
aidonisxristos@yahoo.gr,
nathan@parliament.gr,
anapl.ypourgos@ypes.gr,
aalexopoulos@parliament.gr,
chr.alexopoulos@parliament.gr,
amajohn1961@gmail.com,
litsa.ammanatidou@gmail.com,
anagnostakisdimitris@gmail.com,
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)